inhaltliche Kompetenzen des Themenfeldes 1, Jg.7
http://nw.beratung-mathe-nachhilfe.de/jg-7-8-energie/
Checkliste/Arbeitsplan
Unterrichtsgang (Beschreibung der UE)
Formen der Energie lassen sich umwandeln. Chemische Energie (Nahrungsmittel) werden in unserem Körper zu Wärme und Bewegung umgewandelt.
Der Aufbau von chemischer Energie in unserer Nahrung erfolgt zum größten Teil über die Fotosynthese. Dieser Vorgang in der Pflanze produziert nicht nur Energie sondern auch den Sauerstoff in unserer Luft. Andererseits braucht die Pflanze auch die Produkte der tierischen Atmung (Kohlendioxid und Wasser) für die Fotosynthese. Tiere und Pflanzen stehen in einem wechselvollen Verhältnis zu einander. Die vielfältigen Bezüge in diesem Miteinander beschreibt man mit Nahrungsketten oder Nahrungsnetzen. Weitere biotische und abiotische Faktoren spielen für das Leben wichtige Rollen.
Linkliste (inhaltliche Kompetenz/Kompetenz in Schülersprache/Aufgabe/Link)
Die Schülerinnen und Schüler …
verfügen über einen altersgemäß ausgeschärften Energiebegriff.
Was auch immer die AutorInnen des KC mit einem altersgemäßen Energiebegriff meinen, ich hätte dieses Buch gerne als Jugendlicher gelesen.
http://www.physikdidaktik.uni-karlsruhe.de/download/kpk_sek_i_band_1.pdf
nennen verschiedene Energieformen und beschreiben geeignete Energiewandler.
Wenn ich gut frühstücke dann habe ich auch Lust auf den Sportunterricht. Mein Körper ist der Energiewandler von der chemischen Energie der Nahrung zur Bewegungsenergie.
Zeichne ein Ablaufdiagramm mit allen dir bekannten Energieformen und Energiewandlern.
Seite 4-7: http://www.physikdidaktik.uni-karlsruhe.de/download/kpk_sek_i_band_1.pdf
beschreiben verschiedene geeignete Vorgänge mithilfe von Energie-übertragungsketten.
Aus dem Samen wächst ein Grashalm (z.B. Weizen), den die Bäckerin zu Brot verarbeitet, weshalb ich zum Bus sprinten kann.
Konstruiere dir verschiedene Übertragungsketten und zeichne diese auf.
Seite 5-8: http://www.physikdidaktik.uni-karlsruhe.de/download/kpk_sek_i_band_1.pdf
stellen qualitative Energiebilanzen für einfache Übertragungs- bzw. Wandlungsvorgänge auf.
Ein Teelöffel Öl hat viel mehr Energie als ein der gleiche Teelöffel mit Buttermilch. Das ist der Grund für Übergewicht.
Beeindruckende Beispiele sind:
Verbrennen einer Kerze/ Wirkungsgrad eines Elektromotors/ Solarzelle
(Ohne Lösungen): http://vci-reach.com/vci/downloads-vci/129596physik-arbeitsblaetter-experimente-schueler.pdf
Anregungen für Energieumwandlungen ab S.72: https://bridge.klett.de/DUA-CNBR6MIG9A/content/media/00_allgemein/a_772905_hinweise_loesungen.pdf
Ab S. 23 – 32, Grafiken/Beispiele/Versuche zur Energieumwandlung: https://www.physik.uni-wuerzburg.de/fileadmin/11010700/_imported/fileadmin/11010700/Didaktik/Zulassungsarbeiten/Lehr-Lern-Labor_Energieversorgung_Pregler.pdf
beschreiben die Fotosynthese als Prozess, mit dem Pflanzen unter Nutzung von Licht energiereiche Nährstoffe herstellen.
Dank der Pflanzen können wir Sauerstoff atmen und leckere Früchte essen.
1.) Versetze in die Lage eines einzelnen Kohlenstoffteilchens. Beschreibe deine Rundreise vom Zucker (im Zucker gibt es viele deiner Kohlenstofffreunde und Sauerstoff und Wasserstoff) zum Kohlendioxid und wieder zurück.
2.) Erstelle ein Diagramm mit den Begriffen Sauerstoff, Kohlendioxid, Wasser, Zucker und verbinde diese sinnvoll.
Unterrichtsvorschlag, AB, Video:https://www.mediatheque.lindau-nobel.org/educational/teaching-guides/37738/fotosynthese
https://www.biologie-wissen.info/arbeitsblatt/ablauf-fotosynthese/
beschreiben die Bedeutung des Blattgrüns für die Fotosynthese.
Ganz selten sind Blätter rötlich, die allermeisten sind grün. Dieses Blattgrün ist ganz besonders. Es produziert Sauerstoff (in einer chemischen Reaktion).
https://grundschul-blog.de/sachunterricht-experiment-blattgruen/
Lehrkraft: http://www.sinus-transfer.de/fileadmin/MaterialienDB/61/Photosynthese.doc
Lückentext: https://www3.hhu.de/biodidaktik/Winterprojekt/didaktik/material/AB/Fotosyn.pdf
Selbstlernkurs: http://www.mallig.eduvinet.de/bio/Repetito/Bfosyn2.html
https://www.wasistwas.de/details-natur-tiere/warum-sind-blaetter-gruen-6801.html
Prüfungsfragen:
erklären die Beziehung zwischen Produzenten, Konsumenten und Destruenten.
Wer ist wer? Wer produziert die leckeren Nahrungsmittel, wer isst sie dann auf und wer kümmert sich um die Abfälle?
https://www.br.de/telekolleg/faecher/biologie/biologie-01-oekologie106.html
https://hypersoil.uni-muenster.de/0/05/14.htm
beschreiben Nahrungsbeziehungen in einem Ökosystem in Form von Nahrungsketten und Nahrungsnetzen.
Die Biene bestäubt die Blüten. Aus den Blüten entwickeln sich Kirschen. Ein Vogel frisst Bienen und Kirschen. Auch ein Schmetterling bestäubt Blüten. Allerdings nascht ein Schmetterling auch an süßen Früchten. Das sind Nahrungsketten und schon ein kleines Netz.
Informiere dich über Bienen und Wespen. Wovon ernähren sich die beiden Insekten? Wer frisst die Bienen und Wespen? Zeichne mehrere Nahrungsketten und ein Nahrungsnetz.
Nahrungsnetz Boden: https://hypersoil.uni-muenster.de/0/06/10.htm
Nahrungskreislaus See (Tablet): https://www.planet-schule.de/sf/multimedia-interaktive-animationen-detail.php?projekt=gewaesser-nahrungskreislauf
beschreiben den Austausch von Kohlenstoffdioxid und Sauerstoff zwischen Tieren und Pflanzen.
Was wir ausatmen (Kohlendioxid) brauchen Pflanzen und Algen, um daraus neue Stoffe zu bauen (Holz, Sauerstoff, noch mehr Algen).
Stelle in einem Diagramm da, welche Stoffe (Sauerstoff, Kohlendioxid, Früchte, Wasser, usw.) Tiere und Pflanzen austauschen.
https://www.kindernetz.de/wissen/fotosynthese-100.html
https://biologie.oncampus.de/loop/Sauerstoff,_Kohlenstoffdioxid_und_Energie
https://www.chemie-schule.de/KnowHow/Atmung
Beschreiben ein Ökosystem mit seinen abiotischen und biotischen Faktoren und deren Wechselwirkung.
Wer in der Stadt lebt, wird sich das Ökosystem „Hinterhof“ anschauen, wer am Meer lebt, interessiert sich eher für den Ozean.
Schulpartnerschaft Tansania, Film, über Mediensuche: Amazonien: Ökosystem tropischer Regenwald, 2015, 23 min
Wald: https://www.oejv-bayern.de/app/download/7297468895/Lebensraum_Wald_Version_2013.pdf?t=1360259178
Lehrkraft: https://static.bildung-rp.de/pl-materialien/Handreichung_PZ_9_2004_ueberarbeitet.pdf
See: https://klassewasser.de/content/language1/html/3710.php
erläutern, wie Menschen in einem Ökosystem eingebunden sind, wie sie dieses nutzen und dadurch verändern.
Menschen leben in der Wüste, in der Arktis und in der norddeutschen Flachlandschaft. Überall sind die Umgebungen verschieden, aber der Mensch hat sich überall dauerhaft angesiedelt. Mit der Zeit hat er seine Umgebung verändert.
Durch die norddeutschte Ebene fließen verschiedene Flüsse. Die Flüsse liefern Wasser und der Mensch hat sich ebendort angesiedelt. Die Flüsse hat der Mensch verändert. Was hat der Mensch verändert und warum?
https://www.planet-wissen.de/natur/fluesse_und_seen/lebensraum_fluss/index.html
https://www.wwf.at/de/fluesse/
Beispiel Regenwald (Schulpartnerschaft Tansania): https://www.faszination-regenwald.de/info-center/zerstoerung/